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BODY ART |
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Educación para la
salud |
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Curso |
Alumnos de 3º y 4º
de ESO |
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Áreas curriculares |
Salud, Ciencias
Naturales, Plástica. |
INTRODUCCIÓN 
Cada vez son más los Chicos y chicas que
desean hacerse un piercing como forma de reafirmar su personalidad o de
rebeldía, o simplemente por estética. ¿Quién no se lo ha planteado alguna vez
cuando ha visto a Beckam o a Cristina Aguilera luciendo bonitas joyas en su
cuerpo?
Las condiciones en las que se
realizan estas prácticas no siempre cumplen las normas de higiene ni se ofrece
la información necesaria pudiendo acarrear consecuencias muy negativas para la
salud de las personas.
Los jóvenes deben conocer los riesgos que entraña asi como la
legislación vigente para evitar y prevenir los efectos perjudiciales que tiene
sobre la salud.
Además deberían de ser informados de las consecuencias y
cuidados que tienen estas prácticas
¿Están los
jóvenes informados sobre las implicaciones de hacerse un piercing?
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TAREA
Vamos a conocer un poco mejor la historia de los tatuajes y los
piercing y su papel en la sociedad en los distintos momentos de
¿Cuál es el origen en la historia de estas prácticas?
¿Por qué se decoran ciertas partes del cuerpo? ¿Por qué se colocan
en ciertos lugares?
¿Qué temas se eligen? ¿Qué tipo de adornos en el caso de los
piercing?
¿Que técnicas son las que se
utilizan? ¿En qué consisten?
¿Qué formación tienen las personas que los hacen?
¿Qué riesgos existen para el paciente?
¿Qué legislación existe al respecto?....
PROCESO
Vais a trabajar en grupos de 4 personas y después de haber
contestado a las preguntas mediante una redacción de 20 líneas vais a adoptar
un rol:
1.
Profesional que
hace piercings
2.
Cliente/paciente
menor de edad
3.
Padre/madre del
menor
4.
Inspector sanitario
Cada uno tiene que conocer su función e intereses y desempeñarlos.
Finalmente tenéis que elaborar un tríptico entre todos los del
grupo en el que incluiréis la información de texto e imagen que consideréis
necesaria para que vuestros compañeros del Instituto que deseen hacerse un piercing no tengan que exponer su salud.
Actividad 1 : Con la información recogida y seleccionada harás una redacción de 500
palabras sobre los orígenes del piercing y su evolución en la historia.
Actividad 2: Rellenar el cuestionario correspondiente a tu rol
Cuestionario especialista piercing
Actividad 3: En grupo vais a elaborar un tríptico informativo para difundir la información necesaria para hacerse un piercing y los cuidados que hay que tener. Para ello vas a utilizar la plantilla.
RECURSOS
Cliente:
Los
precios muy distintos: conviene comparar
Antes de
hacerte el piercing...
Especialsta:
Tiempo
de Cicatrizaci.on de la perforación
Legislacion sobre
locales piercing
Peticiones de
los profesionales
Padres:
Los piercing que no
deben ponerse
Inspector sanidad
Legislación sobre
locales piercing
Estudios
sobre locales piercing
Información general sobre el piercing:
http://www.babilonia.50megs.com/piercing.htm
EVALUACIÓN
Valoración del proceso:
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VALORACIÓN DEL
PROCESO |
Escasa
consolidación 1 |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelencia en el aprendizaje 4 |
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Clima de trabajo |
No ha habido una distribución
regular del trabajo. El trabajo ha recaído sólo en una parte del grupo.
Algunos se niegan a trabajar. |
El grupo ha
trabajado en conjunto pero no de forma cohesionada. El reparto de tareas no
ha sido correcto |
El grupo se ha
reunido para trabajar y sus estrategias funcionan. El reparto de tareas es adecuado.
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Las tareas se han
repartido de forma equilibrada y las decisiones conjuntas han sido
consensuadas |
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Adecuación al
tiempo |
El trabajo se presenta
en la fecha indicada |
El trabajo se presenta
en la fecha indicada pero no está completo. |
El trabajo se presenta el en la fecha indicada,
pero la presentación no es muy clara. |
El trabajo se
presenta en la fecha indicada. Los contenidos están completos y la
presentación es correcta. |
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Actitud ante el
trabajo |
Se distraen con
facilidad hablando y pierden el tiempo. |
Trabajan bien, pero
a veces se distraen. Necesitan ser dirigidos. |
Su nivel de trabajo
es correcto. No necesitan ser dirigidos, salvo en casos puntuales. |
Trabajan de forma
satisfactoria. Son totalmente autónomos y responsables. |
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Uso de internet |
Pierden el tiempo
navegando. No utilizan los enlaces propuestos correctamente. |
Necesitan ser
ayudados con el uso de Internet. No encuentran la información con facilidad. |
Navegan
correctamente. Son capaces de seleccionar la información demandada |
Navegan por la red
de forma precisa. Seleccionan la información pertinentemente. |
Valoración
del producto
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Valoración del produto elaborado |
Muy escaso en
contenido y forma |
Escaso en contenido
y forma |
Adecuado en
contenido y correcto en la forma |
Destacable en la
elaboración del contenido y excelente la forma |
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Manejo de los programas (Word-PowerPoint googlemaps…) |
No han podido
manejar de manera autónoma los programas |
Los aspectos más
básicos los han asimilado |
Han manejado los
programas, aprendiendo el manejo necesario para elaborar los trabajos |
Además de manejar
lo necesario, han manejado los programas con soltura |
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Contenidos |
La información que
se ha obtenido es muy simple. |
El contenido
demuestra que se ha entendido lo que han trabajado. |
La información es
clara. |
La información es
excelente |
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Organización de
contenidos |
Confuso, incompleto
y sin una dirección clara. |
Se han cubierto las
diferentes secciones pero no hay conexión ni relación entre ellas. |
La organización es
adecuada y están relacionadas entre sí. |
Muestra una
cuidadosa planificación y una secuenciación lógica y clara. |
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Presentación de |
Poco elaborada.
Poco visual. Usa imágenes, inadecuadas y el texto no es el adecuado. |
La presentación es correcta
pero poco atractiva. Demasiado texto. Presentación lenta y aburrida |
La presentación es
correcta y visual, con imágenes y textos que le dan fluidez. |
La presentación
está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.. |
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Redacción |
Muchos errores
ortográficos y/o gramaticales. Difícil de entender |
Adecuada, a pesar
de que hay algunos errores. |
Fluida y clara a
pesar de algunos errores. |
Fluida y con un
buen nivel lingüístico. |
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Escala de estimación |
Escasa consolidación |
Aprendizaje medio |
Buen aprendizaje |
Excelencia en el
aprendizaje |
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PUNTUACIÓN |
6-11 |
12-17 |
18-23 |
24 |
CONCLUSIONES
La reflexión
sobre las prácticas de Body art y Body piercing habrán ampliado nuestra visión del hecho de
seguir una moda y de las consecuencias que se derivan de ello, a la hora de
tomar la decisión se hará de forma más libre y documentada.
Los alumnos tendrán a su alcance una información importante para
tomar todas las precauciones antes y después de hacerse un piercing. Tendrán conciencia
de la importancia de la salud en algo aparentemente inofensivo.
A su vez adoptar roles les habrá hecho comprender a las personas
que intervienen en el proceso y que también sufren las consecuencias de los
actos de los demás.
CRÉDITOS
http://es.wikipedia.org/wiki/Body_piercing
http://www.consumer.es/web/es/salud/2002/01/16/36363.php
http://www.saludcantabria.org/saludPublica/pag/tatuajes.aspx
Esta plantilla ha sido adaptada y
modificada por :
Mª Jesús Martín García
